杜絕教材浪費是建設(shè)節(jié)約型社會的必要一環(huán)，然而觀念的轉(zhuǎn)變以及相關(guān)利益的存在讓教材的循環(huán)使用說易行難，需要學生、家長、學校、出版社以及教育部門的多方共同努力才能實現(xiàn)。期待各方群策群力，制定可行方案以實現(xiàn)教材的循環(huán)使用，讓教材浪費這個老問題真正得到徹底解決。
賣了一麻袋的舊書，最后只買得起一個麻袋。近日《瞭望》新聞周刊報道稱我國教材浪費十分驚人，每年零售數(shù)量超過29億冊，總計約260億元的中小學教材最后大多作為廢品被回收。
教材浪費嚴重是一個老話題了，十余年前開始就一直有媒體和學者關(guān)注并探討我國教材循環(huán)使用應(yīng)該怎么搞的問題，甚至推算出如果循環(huán)使用教材，可節(jié)約300萬畝木材、52800萬噸純凈水和633.5萬噸煤，或援建4萬所希望小學等等。然而令人遺憾的是，盡管每年在討論，教材浪費的問題多年來依舊未得到改善。
厲行節(jié)約，反對浪費，早已成為大眾共識，從空調(diào)調(diào)高一度到聚餐少點一菜，我們不斷摒棄著各領(lǐng)域奢侈浪費的陋習。但到了教材上卻任其持續(xù)浪費，以致每逢畢業(yè)季廢品站總成“教材山”，甚至本應(yīng)成“古董”的教學磁帶捆著教材賣這一讓人哭笑不得的情況仍在上演。
教材循環(huán)使用到底難在哪?表面上看是產(chǎn)業(yè)鏈梗阻加大供需匹配成本，以致循環(huán)使用成本太高，或是舊教材破損嚴重，出于消毒和衛(wèi)生的需要很難讓它們直接進入課堂，又或是循環(huán)教材不能隨意做筆記讓學生只能另買筆記本記錄而產(chǎn)生更多浪費等原因。
有的學生家長表示，“主要科目的圖書學生天天都在用，蘸著口水翻來翻去，若消毒條件跟不上，我們家長根本不愿意讓孩子使用舊課本。”這也確實是限制教材循環(huán)使用的現(xiàn)實因素。
但實際上，阻礙教材循環(huán)使用最關(guān)鍵的“攔路虎”，還是每年數(shù)百甚至上千億的“教材生意”。出售每一本新書都意味著更多的經(jīng)濟收入，循環(huán)每一頁舊紙都意味著更高的管理成本，所以哪怕浪費再嚴重，舊書依然只能當廢品賣，新生則必須持續(xù)購買新書。甚至有種奇葩觀點認為，每年在新教材上投入的數(shù)百億，不僅是培養(yǎng)人才的需要，更是促進消費的必需。
指望浪費拉動內(nèi)需，何其荒謬!減少樹木等方面的消耗，減輕家庭的教育負擔……教材循環(huán)使用的好處毋庸諱言，其在國外早已非常普遍。在西方國家，一本教材的平均使用壽命為4到5年，而在我國只有半年左右。眼下，我國部分地區(qū)義務(wù)教育階段的音樂、美術(shù)、體育、健康、科學、信息技術(shù)等免費教材，在一定程度上實現(xiàn)循環(huán)使用，可見教材循環(huán)使用理論上是可行的。
杜絕教材浪費是建設(shè)節(jié)約型社會的必要一環(huán)，然而觀念的轉(zhuǎn)變以及相關(guān)利益的存在讓教材的循環(huán)使用說易行難，需要學生、家長、學校、出版社以及教育部門的多方共同努力才能實現(xiàn)。期待各方群策群力，制定可行方案以實現(xiàn)教材的循環(huán)使用，讓教材浪費這個老問題真正得到徹底解決。(伍鯤鵬)
