近日有媒體報道,杭州西湖區三墩小學規定,學生兩眼視力低于5.0不能評三好學生。對此,學校解釋稱,視力在5.0以上的可參評,視力如果在5.0以下,一學期來視力沒有退步的,同樣也可參評,并不像網上斷章取義所說的5.0以下一律不得參評。當地教育局表示,學校制定關于眼睛視力的評選標準也是希望學生全面發展,同時引起家長的重視。

其實,“眼睛好”原本就屬于“三好”之一的“身體好”的衡量范疇。就此而言,三墩小學的做法,只是對過去唯成績為考量之偏差的一種糾正,是常識的一種回歸。

教育的重要責任之一就是傳播常識。然而,當“考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根”也成為當下應試教育的一種常識,竊以為,教育局將學生用眼過度的責任推卸給學生尤其是家長的解釋,便值得一議了。

《浙江日報》曾有一條消息提到:“我們也知道基礎教育要為學生的全面發展、終身發展打下基礎,但面對家長和社會的壓力,我們還是要為升學率努力。”來自全國20多個省(市)、自治區的380多位中小學校長相聚諸暨,參加由國家教育行政學院主辦的首屆全國中小學校長發展論壇,面對教育轉型帶來的困惑,校長們感慨不得不在應試教育和素質教育間左右搖擺。

《伊索寓言》中有一則非常著名的《狼和小羊》的故事:一只狼在溪流上游喝水,看到一只小羊在下游喝水,最終狼以小羊污染了上游的水為借口吃掉了小羊。校長們的感慨讓人看到了相似的寓言故事。教育就像是一條知識與能力之“溪流”,教育之施動者與受動者,究竟誰站在“上游”?是誰握著應試教育的指揮棒?難道一搞素質教育升學率就會低了?為什么不以素質教育的評價標準來決定升學率?家長期望值一高就只能實施慘無人道的應試題海戰術了?

據說,“記者在采訪中明顯感覺到校長們對當前教育中存在的問題心知肚明”。為什么明知癥結之所在,卻不能改?一言以蔽之:一改,離開應試“教績”,這與會的380位校長還有幾位能穩坐校長寶座?如果這380位校長是基礎教育行政化、官本位體制之縮影的話,學生與家長如何才能沖破這種教育的羈絆?

相當長時間以來,學生與家長們已經很好地適應了“唯分數論”的生態模式,而這才是學生用眼過度導致近視率急劇擴大的根本原因,欲改變,與其說先從學生與家長重視做起,不如從掌握著應試指揮棒大權的教育主管部門做起。

八個部門出臺的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》提出,“到2023年,力爭實現全國兒童青少年總體近視率在2018年的基礎上每年降低0.5個百分點以上,近視高發省份每年降低1個百分點以上”的目標。明確從2019年起,每年要開展各省(市)、自治區人民政府兒童青少年近視防控工作評議考核,結果向社會公布。對兒童青少年體質健康水平連續三年下降的地方政府和學校依法依規予以問責。三墩小學出臺的規定及其當地教育局的一番解釋,想來同他們對于“問責”的擔憂無關。