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眼下正值開學季，學子和家長們購買學習用具如火如荼。作為文具新寵，文具盲盒成為很多人的“心頭好”，不僅學生們喜歡，家長們也希望通過盲盒提高孩子的學習興趣。但是在實際購買過程中，卻發現文具盲盒種類繁多、各種系列數不勝數，而且暗藏的隱性消費“水很深”。

據觀察，很多文具盲盒“隱藏款”抽取率極低，一些學生為集齊套裝而重復購買，造成文具浪費。不僅如此，還有一些盲盒的趣味性已遠遠超過功能性，使學生注意力集中到玩文具而沒把心思放在學習上，反倒影響了正常上課聽講。為此，國家市場監管總局近日發布《盲盒經營活動規范指引（試行）（征求意見稿）》，擬對盲盒銷售的內容、范圍、形式和銷售對象等作出明確規定，以凈化市場環境，保護消費者合法權益。

對于文具盲盒，因其銷售的商品為學習用品，銷售對象是學生，因此在具體操作中應該與其他盲盒產品有所區別。一是學習用品應以學習功能為主。盡管現在生活水平提高了，很多家長在給孩子購買學習用具時不只注重功能，還希望通過學習用具來增加“驚喜”，調動孩子學習積極性，但事實上學習用具一旦添加了過多的附帶功能，也就使其真正的功能退居其次，由學習用具轉變為具有學習用途的商品甚至玩具，對學生學習產生適得其反的效果；二是文具盲盒面對的學生群體基本為未成年人，未成年人的心智尚未完全成熟，消費心理不夠健全，消費行為更容易受到同學、商家及媒體等環境影響，更容易跟風消費、攀比消費，而且盲盒因“盲”帶來消費刺激導致商品溢價，其定價遠高于其中學習用具價格，很多學生為和同學比拼“隱藏款”大量重復購買同類文具，無形中造成浪費，同時也加重家長負擔，免不了帶來一些不必要的家庭矛盾。

因此，要針對文具盲盒自身的功能和特點，結合文具市場消費需求，加強對文具盲盒生產、銷售等環節的監督管理，并對青少年消費行為加以引導。具體來看，一要將文具盲盒功能由“玩”轉向“學”。著眼于文具本身增加傳統文化等內容創作，或者將一些地理、歷史、天文、生物等方面知識與盲盒內容相結合，將盲盒找“隱藏款”的吸引力和學習內容相結合，寓教于樂，通過盲盒消費增加學生文化底蘊，提升學識素養；二要優化展示方式，對文具盲盒的內容和總體集齊數量加以說明和告知，如對文具盲盒種類、總體集齊數量加以限定，以降低重復購買率，同時也讓學生和家長在購買前對盲盒支出有心理預期，避免盲目跟風購買；三要持續優化盲盒文具市場秩序。由于盲盒的“盲”點，一些廠家為牟取暴利將不合格產品、“三無”文具放入其中，對青少年身心健康造成危害，故應對盲盒文具質量嚴加把控，加大監督檢查力度，同時對一些不法商販自行“溢價”行為加以整治，凈化盲盒文具市場環境。

不可否認，“盲盒”的“盲”給消費者帶來新奇和刺激，但也增加了潛在消費支出甚至帶來浪費。文具盲盒是以學生為對象的學習用品，其主要功能不能因“玩”而被喧賓奪主。雖然在學習之余有玩的吸引力更能激發興趣，寓玩于學易受學生和家長的歡迎或許是文具盲盒的初衷，但是二者之間的邊界如何把握，尤其文具盲盒作為一種消費品，如何在開發和消費中把寓教于樂、盲而有用結合起來，是擺在商家、學生和家長們面前的一道共同待解之題。也正因如此，需要相關部門、媒體及行業組織對文具盲盒消費加以正確引導和有效監管，使文具盲盒消費不再“盲目”。

（作者：依紹華，系中國社會科學院財經戰略研究院研究員）

關鍵詞： 文具盲盒