布置作業是教學環節必不可少的一環，通過布置作業可讓學生鞏固所學知識;讓老師發現教學中還存在的問題。

但是如果作業布置的不適當，不僅達不到上面所說的目的，還會給教學帶來負面影響。

當下就存在著布置作業嚴重不適的問題：一是量大;二是質差。

造成這種局面的原因我了解到的高一情況有三個方面：

第一，一些老師備課下的功夫小，課堂教學效果差，靠布置大量作業彌補不足。但殊不知教學的主陣地在課堂，課堂上學生沒學好，課下完成作業的難度更大，抄襲作業的現象較為嚴重。如果每科老師都這么做，學生能接受的了嗎?我掌握的情況是某些科作業題的數量達到了20道，照此計劃，在現在沒選科科的情況下，題量就是180道呀，學生可能完成嗎?

第二，一些老師偷懶圖省事。一些老師不愿費精力選題，直接下發二、三套教輔上的原題，一些知識點的考查重復太嚴重了，讓學生做了大量的無用功!老師只需統計一下(現在的統計方法又比較容易)，講有限的幾個題目便萬事大吉了。至于統計的結果是否客觀真實，學生真實疑點、難點也顧不上問了。

第三，一些老師缺乏合作精神，只為自己本科的私利。這一點更為普遍些，只要本科的作業多，要求再嚴點，本科的學習時間就長些，長些總比短些好。只要自己學科的成績好點就達到了目的，什么學習效率、什么整體效果一概不管!事實也確如此，尤其平時的考試，由于很多主客觀原因，題做的相對多些，肯定成績要好些(最后不一定這樣)。但是我們知道，學生的考試成績尤其是升學成績靠總分，靠的是整體戰呀!這種做法有違職業道德，太可怕了!

我一直堅持，作業應認真把握質和量，一堂新課過后有五六道高質量的作業題就可以了，這樣到了學生那里，每天就是四五十道題，更重要的是學生還有思考和總結任務呀。